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策划方案·信息整理·成果展示
——记“垃圾分类”综合实践主题研究

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 从4月12日,到5月23日,304班同学在王晓晓老师的指导与引领下,通过调查、采访、考察等活动一起来“研究垃圾分类”,这个主题的研究,同学们变得更加大方和自信,更会团队合作,更具有责任心,更善于问题的解决

“垃圾分类”研究主题分成了三个阶段,起始阶段我们进行了 “发现并提出问题”指导、“方案/策划设计”指导、“调查和采访方法学习”指导。实施阶段开展了 “信息搜集与整理、分析”指导、 “典型方法学习”、“成果形成”指导;总结阶段开展了成果“交流分享”指导和“总结/反思评价”指导。

起始篇之方案策划

 要引导学生进行方案设计,综合实践组的老师们在课前先进行“头脑风暴”。从一开始准备研究各个方面的垃圾分类。在不断地探讨中,最后把主题缩小为关于校园里的有争议的垃圾如何进行分类。比如牛奶盒还有未喝干净的牛奶该怎么分类?特别是酸奶该这么处理?有什么好方法?塑料瓶和塑料袋据说也不一样,到底该怎么分类?分类背后有没有什么依据或原理?

 教师的智慧碰撞后,王老师带领304班开展方案策划活动。通过小组讨论、合并与筛选得出了三方面的研究主题“牛奶盒怎么回收”、“铅笔是怎样回收的?”“塑料的回收细节”。以自愿和自主为原则,共分成6个研究小组。

 接着,同学们在老师的带领下,制定了各个小组的活动方案。根据学生综合实践活动的基础,老师对策划的方案进行了细化,以便方案具有可操作性。

 

实施篇之信息整理

  在学习了如何去采访,如何设计调查问卷后,各组同学设计了调查问卷或访谈表去搜集相关资料。有网络搜索的资料、调查采访的资料、实地考察的资料等。这么多的资料该怎么办呢?根据活动的进行,根据学生的课程基础,根据学生的需要,我们又开展了信息资料整理的指导课。

 因为是同学们亲身体验和参与过的活动,他们很有话说。请已经进行初步整理的小组介绍他们小组的做法。然后引导学生来概括出文字资料、图片资料、数据资料的整理方法。比如分类是常用的方法。另外文字资料需要概括、摘要等。图篇需要具有代表性,数据可以进行统计,用统计图和表的形式。这些还不够,综合实践理念下的教师引领,还需要问学生“你是怎么想的?”、“选择这几张图的原因是什么?”在同学们的回答中,老师概括出要和研究的目的,成果展示的方式有关。这充分体现了综合实践的培养学生深度学习的目标,重结论更重过程,比过程更重要的是每个人的想法和方法,让思维变得可说,可听,可想。

总结篇之成果展示

我们认为成果有物质层面的成果,也有精神层面的成果。所以我们对成果展示进行了取舍。引导学生重点谈精神层面的成长或者说是在活动中发生的一个个具有启发和指导意义的故事。

铅笔盒1组在分工合作很明确。追问了才知道原来这位组长是先让组员选自己擅长的项目,再把最后留下的给自己,让自己来挑战难度最大的部分;不仅如此,他们还搜集到了让铅笔变废为宝——铅笔的末端里面放一颗种子,铅笔很短时,可以种出一颗美丽的植物;塑料1组在活动中学会了调查和采访,从一开始的不敢去调查别班同学,到后来能大方自信地做调查和采访;牛奶盒1组更是会创新,直接把牛奶盒洗干净,分类;如果是纸盒的牛奶盒,也洗干净并压扁,很直观地告诉大家他们的方法和建议……展示的同学能娓娓道来,台下的同学也善于提问和学习。

接着;各个小组成了小评委,通过自评和互评产生了最佳合作奖、问题解决奖、最善学习将、责任担当奖、最具潜力奖、最善创新奖。

他们学会了解决问题、团队合作、研究方法、责任担当、心理成长创新能力等方面的成长。我们看到了通过活动能不仅自己能做到垃圾分类还能提醒别班的和家长们做好垃圾分类;他们变得更善于团队合作了;变得更能解决问题了;学会了多种研究方法,更有了责任心,更会创新了。

 

(图1  课堂上我们积极讨论)

 

(图2  采访·实地考察·网络查询

 

 

(图3  我们对这次垃圾分类研究的感想)

 

(图4  我们获奖啦!

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